АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

CURRENT PROBLEMS AND PROSPECTS FOR THE DEVELOPMENT OF THE SUPPLEMENTARY EDUCATION SYSTEM

V.E. Fakhredinova

Student of Lomonosov Moscow State University of Higher, Russia, Moscow

Yulia Lyakh

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of General and Special Pedagogy, Moscow Psychological and Social University, Professor of the Department of Educational Systems Management named after. T.I. Shamova, Institute of Social and Humanitarian Education, Moscow Pedagogical State University, Professor, Faculty of Pedagogical Education, Moscow State University. M.V. Lomonosov, Professor of the Faculty of Educational Psychology, Moscow State Psychological and Pedagogical University, Professor of the Directorate of Educational Programs, Moscow City Pedagogical University, Russia, Moscow

Аннотация. в данной статье рассмотрена система дополнительного образования и ее влияние на развитие личности, выделены современные проблемы, отмечены перспективы развития и представлены практические рекомендация улучшения дополнительного образования.

Abstract. This article examines the system of additional education and its impact on personal development, highlights current problems, highlights development prospects, and provides practical recommendations for improving additional education.

Ключевые слова: дополнительное образование, финансирование, доступность, стандарты, мотивация педагогов, цифровизация, сетевое взаимодействие, рынок труда.

Keywords: additional, education, financing, accessibility, standards, teacher motivation, digitalization, network interaction, labor market.

В последнее время система дополнительного образования претерпела существенные изменения, которые были направлены на улучшение качества предоставляемых услуг и адаптацию к актуальным условиям.

Следует подчеркнуть, что в эпоху цифровой трансформации и глобализации увеличивается значимость внедрения инновационных подходов к образовательной практике и использования передовых технологий [4].

Перспективы развития системы дополнительного образования определяются внедрением передовых методик обучения, использованием цифровых инструментов и платформ, а также укреплением партнёрских связей между образовательными учреждениями.

Не менее важной задачей является повышение квалификации педагогических кадров и разработка образовательных программ, стимулирующих обучающих к активному участию в учебном процессе.

Система дополнительного образования в Российской Федерации представляет собой комплекс образовательных услуг, обеспечивающих удовлетворение многообразных образовательных потребностей и интересов различных возрастных групп населения[1]

Данная система включает в себя как государственные, так и негосударственные образовательные учреждения, а также индивидуальных предпринимателей, обладающих лицензией на ведение образовательной деятельности.

В ФЗ «Об образовании в РФ» выделено, что дополнительное образование представляет собой вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, причем оно не связано с повышением уровня образования[1].

Основные направления дополнительного образования:

• дополнительное общее образование (кружки, секции, секции, студии и клубы различного профиля);
• дополнительное профессиональное образование (курсы, тренинги, семинары и мастер-классы).

Дополнительное образование является важным аспектом формирования личности. Оно способствует расширению кругозора, развитию интеллекта и приобретению навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Финансирование системы дополнительного образования обеспечивается за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, муниципальных бюджетов, а также за счет внебюджетных источников, включая частные инвестиции и родительские взносы [4]. Государственная политика в области дополнительного образования направлена на его всестороннее развитие и поддержку. Она также стремится обеспечить высокий уровень доступности и качества предоставляемых услуг. Основной целью стратегии является интеграция дополнительного образования в общую систему образования.

Необходимо выделить, что недостаточное финансирование, неравномерный доступ к образовательным услугам, отсутствие мотивации и стандартов качества, ограниченная взаимосвязь с основным образованием являются актуальными проблемами современной системы дополнительного образования.

Доступность дополнительного образования демонстрирует существенные различия в зависимости от географического расположения и типа населённого пункта. В крупных городах представлен широкий спектр образовательных программ и курсов, в отличие от населенных пунктов и сельской местности. Такое неравенство в доступе к образованию ограничивает возможности детей и молодёжи из менее обеспеченных районов.

Разнообразие форматов и подходов в дополнительном образовании затрудняет объективную оценку качества предоставляемых услуг. Отсутствие единых стандартов и критериев оценки затрудняет выбор программ, соответствующих интересам и потребностям родителей и учащихся.

В сфере дополнительного образования существует проблема, связанная с низкой оплатой труда, отсутствием возможностей для профессионального развития и недостаточным общественным признанием.

Программы дополнительного образования часто разрабатываются отдельно от основных учебных планов, что может привести к дублированию уже изученного материала или, наоборот, к недостаточному вниманию к интересам и потребностям учащихся. Такая разобщённость препятствует созданию единого образовательного пространства, которое позволило бы наиболее полно раскрыть потенциал учеников.

Методологией данной работы стали труды российских и зарубежных авторов: М.Барбера [2], Т.Л. Клячко [3], В.С. Собкин [5], Д. Хэтти [6]

Так, Владимир Собкин в своих работах уделяет большое внимание вопросам финансирования и отсутствия четкой государственной политики в данной области. Он отмечает отсутствие прозрачности и планирования, что приводит к нерациональному распределению ресурсов и затрудняет достижение стратегических целей развития системы образования [5].

Основная деятельность Т.В. Клячко – это вопросы стандартизации и контроля качества образовательных услуг. Его исследования фокусируются на разработке эффективных методов оценки качества образования, выявлении факторов, влияющих на его уровень, и создании систем мониторинга, обеспечивающих постоянное улучшение качества предоставляемых образовательных услуг. Она также активно участвует в разработке и внедрении новых стандартов, стремясь обеспечить равные возможности для всех обучающихся и повысить конкурентоспособность образовательных учреждений [3].

В своем исследовании, опубликованном в «Оксфордском справочнике по образовательной политике», Барбер акцентирует внимание на необходимости обеспечения равноправного доступа к образовательным ресурсам и отмечает, что социально- экономическое неравенство становится серьёзным препятствием для получения качественного образования и ограничивает возможности некоторых групп людей [2].

Д. Хэтти в исследовании «Видимое обучение» подчеркивает значимость мотивации учителей и их профессионального развития для достижения высоких результатов в образовании, аргументируя это тем, что эффективность педагогической деятельности напрямую зависит от уровня профессиональной компетентности педагога и его внутренней заинтересованности в успехе обучающихся[6].

Таким образом, литературный обзор показывает, что проблемы и перспективы развития системы дополнительного образования являются предметом активного обсуждения как в российской, так и в международной научной среде. Методология исследования. Для проведения исследования использовались методы теоретического анализа литературы, сравнительного анализа российского и зарубежного опыта в сфере дополнительного образования, и контент-анализа нормативно – правовых и программных документов. Анализ литературных источников и данных, полученных в ходе исследования, позволил сделать следующие выводы: требуются меры по увеличению бюджетных ассигнований и привлечению частных инвестиций и гранты; следует разработать механизмы, которые обеспечат равенство возможностей всех категорий жителей; введение единых стандартов и процедур аккредитации; повышение зарплаты и создание условий для профессионального роста педагогов; интеграция дополнительного и основного образования для создания единой образовательной среды.

Можно выделить, что сетевые взаимодействия, введение стандартов и интеграция с рынком труда представляют собой важные направления для модернизации системы дополнительного образования. Их реализация позволит повысить качество образовательных услуг и увеличить их доступность. Следовательно, необходимо использовать комплексный подход для решения данных задач, реализуемых на нескольких уровнях: государственном, региональном и институциональном.

По полученным данным, представим практические рекомендации улучшения системы дополнительного образования.

На государственном уровне следует пересмотреть бюджетные ассигнования на дополнительное образование, выделив больше средств на поддержку региональных и муниципальных учреждений. Важно также привлечь частные инвестиции через государственные гранты и налоговые льготы для бизнеса, инвестирующего в сферу образования.

Разработать и апробировать национальную стратегию развития системы дополнительного образования, учитывающая региональные особенности и потребности различных социальных групп.

Для повышения качества образовательных услуг и конкурентоспособности ввести единые стандарты и процедуры аккредитации для учреждений дополнительного образования.

На региональном уровне поддержать сельские и удаленные территорий за счет субсидирования транспортных расходов, создания мобильных центров дополнительного образования и использование дистанционных технологий.

А также важно улучшить координацию между региональными органами управления образованием и местными учреждениями дополнительного образования. Анализ институционального уровня развития дополнительного образования выявляет необходимость реализации стратегических инициатив по трем ключевым направлениям: повышение квалификации педагогических кадров, внедрение цифровых технологий и развитие партнерских отношений.

Все это выражается в следующих действиях.

Во-первых, проведение тренингов, семинаров и курсов повышения квалификации, а также участие в международных конференциях и стажировках.

Во-вторых, внедрение онлайн-платформ и дистанционных курсов, делая образовательные услуги доступными.

В-третьих, установление партнёрских отношений с бизнес-сообществом и некоммерческими организациями для привлечения дополнительных ресурсов. В заключение, отметим, что система дополнительного образования оказывает большое значение в процессе развития личности и подготовки молодых людей к жизни в современном социуме. Но она также сталкивается с определёнными трудностями, решения которых требует комплексного подхода.

Таким образом, в ходе исследования были выявлены основные проблемы и предложены практические рекомендации, которые позволят повысить качество образовательных услуг, обеспечить доступность дополнительного образования и укрепить его связь с рынком труда.