ПРОЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Ключевые слова: организационная модель инновационной деятельности, проектно-ориентированная модель.

Под организационной моделью инновационной деятельности будем понимать совокупность элементов и решений по созданию и развитию инноваций, включая источники и формы создания инноваций, вовлеченность в создание инноваций педагогического коллектива и руководителей образовательного учреждения, широту охвата инновациями, способ сохранения и передачи знаний.

Рассмотрим четыре организационные модели инновационной деятельности, основные характеристики которых представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Основные характеристики

Проектно-ориентированная модель организации инновационной деятельности предусматривает управление инновационными проектами. Такая модель, обладая высокой гибкостью, является адекватным откликом на динамичность внешней среды. Достоинства этой модели определяются, по-видимому, высокой результативностью инновационной деятельности, обусловленной активным обменом явными и неявными знаниями участников инновационного процесса. Сложности определяются необходимостью постоянного инвестирования в развитие человеческого потенциала и демократизации управления.

Из четырех представленных организационных моделей инновационной деятельности проектно-ориентированную модель наиболее подходящая для реализации инновационного потенциала в школе.

Анализ организации и эффективности инновационной деятельности в образовательном учреждении позволил разработать проектно-ориентированную модель.

Рисунок 1. Проектно-ориентированная модель развития инновационной деятельностью в образовательной организации

Разработанная проекто-ориентированная модель состоит из четырёх совокупности взаимосвязанных структурных компонентов: целевого, содержательного, технологического, результативного.

Целевым компонентом выделяется повышение качества организации образования в основе которого лежит совокупность принципов системного, инновационного, проектного, деятельностного подходов

Содержательный компонент раскрывает направления инновационной деятельности:

Организационное:

- разработка управленческого характера,

- программы образовательного маркетинга, научно-методического сопровождения,

- создание независимых оценочных систем, единых информационно-образовательных и оценочных процедур;

Содержательное:

- внедрение новых систем обучения (профильное),

- интегрированных программ и курсов, мета-предметных программ,

- психолого-педагогических программ,

- программ, направленных на формирование новых качеств, характеристик, компетенций учащихся;

Информационно-техническое:

- модернизация информационно-коммуникационной инфраструктуры школы,

- внедрение единой информационной платформы,

- обеспечение электронного или дистанционного обучения.

Технологический компонент выявляет этапы изучаемого процесса, формы и методы.

Результативный компонент показывает критерии эффективности инновационной деятельности:

Выделенные компоненты проекто-ориентированной модели при взаимодействии выявляют особенности повышения качества образования. Данная модель может применяться в учреждениях начального, общего и дополнительного образования для эффективного внедрения и реализации инновационных проектов. Практика МОБУ СОШ №4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска подтверждает актуальность и эффективность применения предлагаемой модели к инновационным образовательным процессам