ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

PREVENTION OF DEVIANT BEHAVIOR OF YOUTH IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Ruslan Magomedkerimov

Cadet, Military Academy G.K. Zhukov Aerospace Defense, Russia, Tver

Andrey Tolmachev

Cadet, Military Academy G.K. Zhukov Aerospace Defense, Russia, Tver

Аннотация. Статья посвящена изучению девиантного поведения молодежи в социально-педагогическом аспекте. Рассмотрены ключевые причины, условия возникновения и типы отклоняющегося поведения среди подростков. Предложены направления профилактической деятельности образовательных учреждений в условиях современных социальных вызовов.

Abstract. The article is devoted to the study of deviant behavior of youth in the socio-pedagogical aspect. Key causes, conditions of occurrence and types of deviant behavior among adolescents are considered. The directions of preventive activity of educational institutions in the conditions of modern social challenges are suggested.

Ключевые слова: девиантное поведение, образовательная среда, социальная ответственность, профилактика, роль педагога.

Keywords: deviant behavior, educational environment, social responsibility, prevention, the role of the teacher.

Понятие девиантного поведения в педагогике раскрывается как повторяющееся отклонение от традиционно принятых социальных, моральных и правовых норм, сопровождающееся нарушением интериоризации и экстраполяции культурных ценностей и моральных установок. С педагогической позиции, такое поведение носит деструктивный характер и усложняет образовательный процесс. В социологии девиантность воспринимается как вызов устоявшимся социальным ожиданиям и нормам, проявляющийся через несоответствие поведения индивида его социальной роли и статусу. Это требует введения социальных механизмов контроля – формальных и неформальных регуляторов, а также внутреннего самоконтроля личности. Ключевым этапом формирования девиаций является подростковый возраст, период первичной социализации и активного становления личности, встраивания в систему социальных норм. Молодёжь особенно социально уязвима ввиду ограниченности ресурсов, небольшого жизненного опыта и психологических особенностей, таких как максимализм и нигилизм. Именно поэтому образовательная среда призвана играть важную роль в профилактике и минимизации девиантного поведения среди подростков [2]. Цель статьи – рассмотреть девиантное поведение подростков в социально-педагогическом контексте и определить роль образовательной среды и преподавателя в профилактике данного явления.

Поведение людей в социуме, хотя и регламентируется различными формальными и неформальными нормами, варьируется в зависимости от личностных характеристик и социальных установок индивида. Девиантное поведение молодёжи возникает под воздействием триггеров социальной природы, включая ошибки семейного воспитания, школьную неуспешность и психические особенности восприятия. Результат анализа исследования Ю.А. Говенко демонстрирует, что удовлетворенность жизнью представляет собой когнитивную оценку индивидом своего качества жизни, включая отношения в семье, школе и кругу друзей. Высокий уровень удовлетворенности жизнью, прежде всего семейными отношениями, служит защитным фактором от девиантного поведения. Согласно исследованиям, именно семья является ключевым источником счастья подростков. Прочные семейные отношения предотвращают эмоциональные расстройства, рискованное поведение, низкую успеваемость, а также пристрастие к алкоголю и наркотикам. Напротив, низкая удовлетворенность семейными отношениями существенно увеличивает риски когнитивных и поведенческих отклонений. Особенно выражено это в коллективистских культурах, где межличностные связи имеют более высокий приоритет по сравнению с индивидуальными целями [1].

Помимо семьи, автор уделяет внимание и роли сформированной личности молодого человека, отмечая, что индивидуальные особенности подростков выступают важными предикторами девиантного поведения, влияя на их реакцию в стрессовых ситуациях и выбор поведенческих стратегий. Важнейшим инструментом анализа личностных особенностей является модель «Большой пятерки», включающая открытость опыту, добросовестность, экстраверсию, сговорчивость и нейротизм. Подростки, открытые новому опыту, более адаптивны к изменениям, а высокий уровень добросовестности связан с организованностью, правопослушностью и социальной ответственностью. Напротив, низкая добросовестность коррелирует с преступными наклонностями. Экстраверсия ассоциируется с антисоциальным и девиантным поведением, тогда как интроверты обычно застенчивы и замкнуты. Высокая сговорчивость, включающая эмпатию и терпимость, служит защитой от девиаций, а её низкий уровень провоцирует социальную холодность, грубость и склонность к делинквентности. В свою очередь, нейротизм отражает эмоциональную нестабильность, вызывая тревожность и неуверенность, что увеличивает риск психосоциальных отклонений у подростков в стрессовых жизненных ситуациях​ [1].

В рамках мультидисциплинарного подхода к изучению девиантного поведения отсутствует единая классификация, однако выделяют ведущие типологии: правовую, медицинскую, социологическую, педагогическую и психологическую. Среди молодёжи также встречаются позитивные девиации, преимущественно творческие, которые становятся двигателем общественного прогресса и инноваций, хотя общество часто воспринимает их с настороженностью из-за врождённого консерватизма. Тем не менее, традиционно более пристальное внимание уделяется негативным девиациям, таким как преступность, наркотизм, экстремизм, способным дестабилизировать общественную систему. Делинквентное поведение трактуется либо как нарушение молодёжью правовых норм, либо как массовое социальное явление. Важнейшую роль играет социализация молодёжи, формирующая различные стратегии адаптации: от слепого следования нормам до полного их отрицания, при этом идеалом считается осознанное соблюдение и постепенное развитие социальных стандартов​ [2].

Типология девиантного поведения, предложенная Р. Мертоном [3], выделяет пять форм адаптации к социальной реальности: конформизм, инновацию, ритуализм, ретретизм и мятеж. Последние четыре считаются отклонениями. Инновация, связанная с принятием общественных целей при отрицании законных средств их достижения, является основой преступности (кражи, грабежи), тогда как ретретизм выражается в полном уходе от реальности через алкоголь, наркотики или суицид. Мятеж часто проявляется среди молодёжи в форме субкультурного протеста, обусловленного возрастными и психологическими особенностями. К тому же, девиантное поведение студентов зависит от образовательной среды, характера взаимодействия с администрацией и преподавателями, а также структурных и социокультурных различий внутри студенчества (гуманитарное/техническое, бюджетное/контрактное). Для эффективной профилактики необходимо учитывать эти особенности, применяя индивидуализированный подход к каждому студенту и конкретной ситуации.

Важнейшую роль в профилактике таких девиаций играет преподаватель, который должен создавать благоприятные условия для успешной социализации обучающихся. По мнению Е.А. Носачевой, современному педагогу необходимо быть гибким, мобильным, постоянно развиваться и активно реагировать на социальные вызовы, осуществляя не только социальный, но и личностный контроль за поведением учащихся [4, с. 7]. Это предполагает развитие профессионально значимых качеств, таких как эмпатия, наблюдательность и способность анализировать индивидуальные особенности учащихся. Только так преподаватель сможет своевременно выявлять факторы риска и эффективно направлять поведение студентов в конструктивное русло, минимизируя вероятность возникновения девиаций и способствуя формированию устойчивых позитивных жизненных установок [5].

Результаты исследования демонстрируют и немаловажную роль семьи, однако рекомендации по этому вопросу касаются именно педагогической деятельности и системы ВУЗа. Задача состоит в том, чтобы вовремя выявлять неблагоприятную социальную, финансовую или психологическую обстановку в семье обучающегося и применять исходя из этого соответствующие стратегии.

Образовательные учреждения сегодня как никогда должны быть мобилизованы в направлении контроля и профилактики девиантного поведения молодежи. В условиях постоянного внешнего вмешательства спецслужб недоброжелательных стран с целью вербовки неокрепших умов для осуществления их руками противоправных действий это становится особенно актуальным. Именно поэтому необходимо усилить не только традиционные педагогические подходы, но и активно интегрировать в образовательный процесс психологические и социологические механизмы профилактики девиаций. Важнейшей задачей становится воспитание критического мышления, социальной ответственности и правовой грамотности обучающихся, позволяющее им осознанно противостоять манипуляциям и внешним угрозам. Только всесторонняя мобилизация педагогического сообщества, родителей и органов власти способна создать эффективную систему защиты и профилактики, способную противостоять негативным воздействиям и сохранить устойчивость общества перед лицом внешних и внутренних вызовов.